Uno+strano+blog

=**UNO STRANO BLOG..............................**=
 * 22.01.2011**
 * Fernanda Branca**
 * I.C. "Toscanini" Chiari (Bs)**
 * Ogni giorno che passa mi convinco sempre di più che classe 2.0 è un caricarsi il fardello e scalare la montagna. Alcuni pensano ai privilegi che noi del consiglio di classe abbiamo, altri invece si ritengono "fortunati" perchè non è capitato a loro... chissà... Io vedo gli alunni molto contenti e desiderosi di "fare" il loro lavoro anche se ancora, per molti di loro, i risultati sono inferiori alle aspettative... La piattaforma di classe è molto utile perchè ci permette di essere a scuola anche fuori dalle mura fisiche; il rovescio della medaglia è che io mi ritrovo a dedicare tantissimo tempo ai quaderni virtuali dei ragazzi... ma che bello quando si trova o si crea un materiale di studio da far arrivare ai ragazzi in formato digitale... che bello quando vedi che i ragazzi hanno voglia di svolgere un lavoro di storia o di grammatica al pc o alla LIM. In questi giorni abbiamo iniziato, per la prima volta, l'esperienza del web quest in storia: quando all'inizio ho condiviso con loro la procedura e le modalita, hanno dimostrato entusiasmo e voglia di iniziare subito e senza remore. I gruppi hanno lavorato bene, spendendo il tempo a disposizione in modo ottimale. Purtroppo i risultati sono stati scadenti: la maggior parte di loro ha dimostrato di non possedere adeguate competenze di base, il "copia e incolla" è prevalso sulla lettura consapevole e sulla capacità di selezionare e i contenuti sono finiti chissà dove.... Il risultato è stato un buco nell'acqua? Anche se sono rimasta molto delusa, penso che sia meglio non demordere e continuare su questa strada, sfruttando la motivazione e la disponibilità ad apprendere che, nonostante tutto, molti di loro hanno. D'altronde, non è quel continuo mettersi in discussione che dà linfa all'insegnante?**

Il vecchio Dirigente Scolastico, con la saggezza dell’età e dell’esperienza, amava ripetere .”Includere proprio questa classe nel Progetto Classi 2.0 è una sfida. Avanti!”. Effettivamente avanziamo faticosamente, non per negligenza dei ragazzi ma per le complesse problematiche legate al vissuto personale e al livello generalmente medio basso della classe che, siamo sinceri, a volte scoraggiano. L’efficienza dell’adulto, per di più insegnante, non collima con le “pause” del preadolescente. Elaborare un progetto non assicura la sua realizzazione e, comunque, i tempi previsti sono sempre amplificati…… Eppur…si muove! Questo benedetto progetto di inclusione delle nuove tecnologie avanza. Lentamente, ma si muove. Internet è una miniera inesauribile di risorse per le lingue straniere. Worksheets, teacher resources, websites, blogs….. poi scarico, modifico, conservo. Ma, nonostante la confusione negli interventi e gli incidenti di percorso sono sempre I ragazzi ad avere le idee migliori. A volte le abilità linguistiche acquisite, soprattutto a livello di produzione scritta e orale, sono al di sotto delle aspettative. Tuttavia l’esposizione alla lingua inglese è intensa e, quando meno me l’aspetto, noto che i ragazzi riconoscono vocaboli in altri contesti e ne fanno un uso consapevole. Ecco come procediamo:
 * 23 gennaio 2011**
 * Istituto comprensivo Toscanini- Chiari- Brescia**

- Uso della piattaforma per caricare materiali di studio alternativi o di approfondimento - Compiti a casa in formato digitale - Giochi linguistici per consolidare la competenza lessicale - Produzione e ascolto di file audio in L2 - Uso della Lim - Unità di apprendimento condivise dal Cdc

Abbiamo prodotto un breve riassunto da Harry Potter e l’abbiamo corredato da esercizi di comprensione scritta ; successivamente abbiamo riscritto il riassunto in forma di fumetto, registrato la lettura da parte di alcuni alunni del testo integrale e , con l’insegnante di Educazione musicale ogni alunno ha composto la musica di sottofondo utilizzando programmi particolari. I lavoro verrà poi presentato alla classe individuata come classe di controllo, alla quale si chiederà di svolgere le attività ludiche annesse. In questo periodo stiamo lavorando al progetto alimentazione. Dopo aver analizzato il testo di civiltà proposto dall’insegnante, i ragazzi hanno progettato attività ludiche come Word search, food sayings, tabelle di conversione per le misure. Ho assegnato a tutti una scadenza e un partner di lavoro. Chissà…. magari questa volta ……… D.Zani


 * 26 gennaio 2011**
 * Istituto "Bruno Munari" - Milano**

Oltre alle cose che ho già scritto nella pagina che ho aperto stamattina, volevo aggiungere, in maniera informale, la descizione delle prime fasi del gemellaggio con una classe 2.0 dell'Emilia Romagna (per la precisione: la classe II B della scuola "Leonardo da Vinci" di Reggio Emilia). E' un gemellaggio di italiano con italiano, in quanto nasce dalla passione per la Divina Commedia condivisa da me e dal collega che insegna lettere in quella classe (e che avevo conosciuto a Roma nel febbraio dell'anno scorso, durante la plenaria di... "tutte le classi 2.0 del regno"... ;-) ). Il gemellaggio si è concretizzato a partire da quest'autunno e il momento più simpatico è stato quello della prima videoconferenza tramite Skype, che, con l'uso della LIM, ha assunto dimensioni "da stadio".... I ragazzi erano galvanizzati, si è creato in entrambe le classi un fermento che inizialmente temevo fosse poco gestibile: era la prima volta in videoconferenza con una classe anche per me! Invece, a parte la normalissima e sana vivacità, è andato tutto bene, e i "monelli digitali" milanesi ed emiliani si sono cimentati in racconti danteschi.... Successivamente, prima di Natale, i ragazzi hanno insistito per registrare con la webcam un video di auguri per i loro gemelli, i quali hanno ricambiato non soltanto con un video di risposta, ma ci hanno anche spedito email corredate da illustrazioni per promuovere l'arte, la cultura e la cucina della loro città! Durante l'ultima settimana abbiamo deciso di aprire un Google-Group per rendere gli scambi maggiormente circolari. I ragazzi si stanno divertendo un mondo a raccontare ai loro gemelli la metodologia che sta alla base dei lavori svolti finora... Per la serie: "riflessione metacognitiva"! ;-) Insomma: questo gemellaggio è una delle cose più simpatiche che stiamo attuando ora. Vi consiglio di dare un'occhiata al nostro canale su YouTube: [] Un caro saluto, Giaele

11 marzo 2011
 * Istituto "Bruno Munari" - Milano**

Vi segnalo nel nostro canale di YouTube l'esito dell'ultima attività che abbiamo fatto e che è ancora in corso d'opera, ossia l'interpretazione iconica delle figure retoriche, nel caso specifico degli ossimori, per usare il linguaggio visivo come modo di andare a fondo e cogliere il valore evocativo del linguaggio verbale figurato. Trovate qua il video (la spiegazione è in nota): [] E' un lavoro collaborativo, fatto interamente dai ragazzi. Ne trovate una versione più veloce e recitata da loro qua: [] Ora stiamo pensando, con la collega di musica, di montarlo su colonne sonore diverse, per far vedere ai ragazzi come una musica può influenzare la percezione di un video da parte delle persone. Vi inserisco inoltre qua la presentazione che ho usato nel convegno di Rimini, il mese scorso, dove ho parlato dell'esperienza della mia classe2.0: []

23 marzo 2011
 * Istituto "Bruno Munari" - Milano**

Il nostro canale di YouTube dei MonelliDigitali è stato recensito da Innovascuola! :-) [­/opencms/opencms/innovascuola/ ­LDA/link_utili/categorie/esper ­ienze_enti_docenti/content/Mon ­elliDigitali.html] -- 25 Marzo 2011 **Scuola secondaria di primo grado "A: Toscanini" - Chiari (Bs)** Vi segnaliamo un'attività svolta dalla nostra classe 2.0 che evidenzia alcune competenze trasversali di Inglese, Tecnologia e Musica acquisite dal gruppo: []

28 maggio 2011 Riassumo oggi quello che stavo scrivendo ieri sera (mentre qui a Milano si scatenava un temporale violentissimo che ha mandato in tilt le linee e il pc e ha fatto saltare quel che avevo scritto e anche il mio messaggio precedente!!! L ). Siamo arrivati agli sgoccioli ed è il momento giusto per fare un bilancio dell’esperienza di quest’anno. Oltre a quanto già detto negli interventi in precedenza, negli ultimi mesi abbiamo scoperto le potenzialità di Skype non solo come strumento di comunicazione con classi gemellate (il progetto tra noi e la classe 2.0 della scuola “Leonardo da Vinci” di Reggio Emilia), ma anche come strumento di inclusione. Abbiamo infatti svolto una vera e propria lezione “a distanza” quando Luca, l’alunno tetraplegico, per motivi organizzativi (sciopero dei commessi che azionano il montascale e che lo accudiscono) è rimasto a casa e ci ha seguiti per ben due ore connesso su Skype! E’ stato bellissimo: i compagni erano felici che lui potesse partecipare alle attività anche senza essere presente fisicamente. Ci siamo sentiti, ci siamo visti tramite webcam e abbiamo anche condiviso lo schermo del pc. Davvero una bella esperienza! J Altre cose interessanti degli ultimi tempi sono stati sicuramente i diari di bordo, che trovate nella pagina YouTube aperta per le classi2.0 lombarde: [] L’ultima settimana di scuola i ragazzi registreranno gli ultimi diari di bordo di quest’anno, raccontando le ultime novità, tra le quali spiccano i video che hanno registrato interpretando alcune scene tratte da “Lalocandiera” di Goldoni: [] Spiritosi, eh? ;-) A parte la “leggerezza” con cui vengono appresi certi contenuti, devo dire che la cosa più interessante – e pienamente riconosciuta anche dai ragazzi stessi – è l’allenamento a parlare in pubblico, a gestire la comunicazione verbale e non verbale, ad acquisire maggior consapevolezza del proprio modo di esprimersi. Insomma: non soltanto attività che influiscono sulla motivazione all’apprendimento, ma attività che mirano a potenziare la consapevolezza comunicativa degli alunni. Sempre nello stesso canale di YouTube i ragazzi hanno caricato alcuni dei loro “viaggi virtuali” nelle varie nazioni europee, attività di geografia chiamata “Il giro d’Europa a 360°”. Anziché svolgere la tradizionale ricerca su una nazione, hanno realizzato dei video promozionali della nazione scelta, come fossero dei “tour operator”. Dovevano proporre itinerari turistici, scegliendo anche i voli e gli hotel. Alcuni hanno realizzato una presentazione powerpoint, altri invece hanno montato un video con Movie Maker. I più significativi li abbiamo caricati. J Infine, un’ultima cosa degna di nota. Oltre al gemellaggio di letteratura con Reggio Emilia (via Skype, via Google-Group e comunque con un costante confronto di programmazione e metodologia tra me e il collega "parallelo"), anche il gemellaggio con la classe IV indirizzo informatica dell’ITIS “Righi” di Corsico ha dato i suoi frutti, come è giusto che sia per un vero e proprio accordo di rete. Ora è attivo il nostro nuovo sito web, strutturato da loro e implementato da noi!!! (anzi, ancora in fase di implementazione… J ): [] Buone vacanze! J
 * Istituto "Bruno Munari" – Milano**

**24 Giugno 2011** **Scuola secondaria di primo grado "A. Toscanini" Chiari (Brescia)** Qui di seguito è esposta una valutazione complessiva dell’esperienza fatta partecipando al progetto Cl@ssi 2.0 fino ad oggi. Il primo anno di sperimentazione è risultato particolarmente denso e significativo: sia i docenti sia gli alunni hanno partecipato con interesse e motivazione. Nel corso di questo secondo anno, la voglia di partecipazione e di collaborazione da parte del gruppo-classe, che comunque continua ad essere buona, sembra però fine a se stesso poiché non si è ancora evidenziato quell’apprendimento digitale costruttivo che, almeno secondo le finalità del nostro progetto, dovrebbe condurre all’acquisizione di un adeguato metodo di studio e alla focalizzazione della socialità cognitiva. I **principali punti di forza** sono:
 * il nuovo setting dell’aula che ha favorito la “circolarità” dell’apprendimento;

I **principali punti di debolezza** sono: Buone vacanze a tutti voi :)
 * la stabilità dei componenti il consiglio di classe;
 * l’innovazione della didattica tradizionale;
 * l’incremento della motivazione degli alunni;
 * l’opportunità di flessibilizzare i processi di insegnamento/apprendimento;
 * le modalità di apprendimento cooperativo;
 * la buona collaborazione e partecipazione della classe alle attività proposte;
 * l’opportunità, offerta agli insegnanti, di sperimentare l’uso delle nuove tecnologie in classe.
 * la mancanza, nel corso del secondo anno, del supporto del coach nell’ambito della condivisione del progetto;
 * lo scarso incentivo economico per i docenti coinvolti nel progetto;
 * la difficoltà a progettare mantenendosi nelle ore stabilite dal contratto sindacale;
 * i disagi tecnici e tecnologici che inevitabilmente si sono presentati nel corso dell’anno e che non sono stati adeguatamente compensati da tempestivi interventi di manutenzione;
 * il coinvolgimento da parte delle famiglie nel processo di formazione;
 * potenziare il livello di apprendimento e un adeguato metodo di studio;
 * gli atteggiamenti caotici e/o la tendenza a distrarsi da parte degli alunni;
 * un sottile scollamento fra i diversi organi che guidano e controllano le fasi del progetto.

Ciao! Ecco una delle ultime imprese dei miei Monelli Digitali, realizzata in totale cooperazione: []

Per la serie: **It’s the change underlying these tools that I’m trying to emphasize. Forget blogs…think open dialogue. Forget wikis…think collaboration. Forget podcasts…think democracy of voice. Forget RSS/aggregation…think personal networks. Forget any of the tools…and think instead of the fundamental restructuring of how knowledge is created, disseminated, shared, and validated.** (George Siemens, University of Manitoba, [])

Ciao a tutti! Giaele (ICS Munari, Milano)