bramante+vigevano


 * STATO DEL PROGETTO AD OGGI**

La classe è ormai entrata nella logica 2.0 come da disposizioni progettuali. Sono in dotazione un PC per alunno, una LIM, un sintetizzatore per le attività di educazione musicale ed una stampante multiuso. L'arredo della classe comprende un armadio carica PC, tende oscuranti che favoriscono una visione adeguata della LIM. I banchi personali dotati di rotelle e di parti mobili favoriscono setting flessibili. La connessione wireless permette l'utilizzo della rete in modo sufficientemente adeguato.. All'interno delle varie discipline si stanno sperimentando tipologie didattiche che comprendono l'utilizzo di lezioni LIM, video, file di presentazione, e software specifici. Molti ragazzi hanno preso buona confidenza con le tecnologie e per alcuni queste ultime sono state approntate per semplificare i contenuti disciplinari. E' bene sottolineare che la classe, eterogenea da un punto di vista delle potenzialità e delle competenze, ha in parte disatteso le aspettative. I nuovi alunni che sono stati inseriti quest'anno, non hanno avuto con difficoltà ad adeguarsi al nuovo assetto mutimediale. Preso atto della situazione emersa sino ad ora, i vari docenti concordano di rafforzare la cooperazione, cercando di personalizzare gli apprendimenti. Per chi volesse dare un'occhiata alla classe virtuale cliccate sul seguente link: []


 * Il consiglio di classe**

//__GEOGRAFIA BRAMANTE (VIGEVANO) CLASSE 2.0 (2^E) prof. SALA GIOVANNI __// **SCHEDA INDIVIDUALE: geografia ** **2 ore settimanali + 1 ora (Solo in prima) ** **(vedi programmazione d’istituto) ** || **Predisporre arredamenti funzionali ad ambienti d’apprendimento diversificati/modificabili ** || **Confronto tra cartaceo analitico e multimediale semplificato/approfondito ** **Verranno proposte attività inerenti ai diversi contenuti contemplati all’interno di unità d’apprendimento programmate ** || **Notebook ** **Internet ** **(tecnologia WI-FI) ** **Chiavette ** **<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt;">LIM ** || <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">**RELAZIONE A MEDIO** **PERCORSO (progetto classi 2.0)** [|(prima bozza)] <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Argomentando sulla sperimentazione effettuata nella classe 2.0 (l’attuale 2^E) della scuola secondaria di primo grado “Donato Bramante” di Vigevano, in merito alla disciplina “geografia”, mi permetto di fare alcune riflessioni sul lavoro fatto sino ad oggi.
 * <span style="display: block; layout-grid-mode: char; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">**<span style="color: red; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Focus –idea ** || **<span style="color: red; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Disciplina obiettivi ** || <span style="display: block; layout-grid-mode: char; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">**<span style="color: red; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Setting ** || <span style="display: block; layout-grid-mode: char; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">**<span style="color: red; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Metodologia ** || **<span style="color: red; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt;">Tecnologie da utilizzare ** ||
 * <span style="display: block; layout-grid-mode: char; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">**<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Raccolta di materiale multimediale per semplificare/ approfondire i concetti ** || <span style="display: block; layout-grid-mode: char; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">**<span style="color: #0070c0; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Geografia + ****<span style="color: red; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Approfondimento **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Partendo dallo **//__scorso anno scolastico__//**, ai ragazzi è stato proposto un percorso comune alla disciplina di lingua 2 (inglese) e geografia che ha puntato prevalentemente sulla traduzione in inglese delle fondamentali informazioni inerenti all’Italia, dal punto di vista fisico. Questo è stato proposto con l’intento di vedere quanto l’inglese sia fondamentale e quanto possa essere presente sul web in una didattica 2.0. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">A tal proposito i ragazzi cooperando in gruppo hanno prodotto file di presentazione di gruppo che si sono occupati di alcuni settori specifici dell’Italia (l’idrografia, monti, città ….). Alla fine il lavoro è stato mostrato nella sua completezza alla classe e si è ragionato sui vari prodotti multimediali, da un punto di vista sull’acquisizione dei contenuti. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Nella classe virtuale, preparata dall’insegnante di lettere, nella disciplina relativa alla geografia sono stati proposti prodotti multimediali esistenti in rete che trattavano i vari argomenti affrontati nel libro di testo. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">I lavori tendevano a semplificare discorsi sostenuti da un’argomentazione spesso non facile, proposta dal libro di testo. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">La semplificazione, secondo il mio punto di vista, è riuscita (tenuto conto della tipologia bipolare della classe) a far avvicinare alla materia alunni che diversamente sarebbero rimasti ai margini e non interessati.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">**__//Quest’anno//__** la didattica 2.0 in geografia si è occupata in prima battuta dell’U.E. da un punto di vista storico-politico. Ai ragazzi si sono spiegati i contenuti fondamentali inerenti all’U.E., inizialmente partendo dal libro di testo (è stata scelta una sezione del libro che vedeva fortemente condensati i vari contenuti) e, in seguito, sono stati proposti dei [|prodotti multimediali esistenti in rete] con lo scopo di stimolarli a produrne uno simile (in gruppo) ma personalizzato che doveva in seconda battuta essere condiviso. In questo caso, rispetto all’anno precedente, i contenuti che dovevano organizzare i ragazzi erano gli stessi, nel senso che non sono stati differenziati. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">In merito alla valutazione su questo lavoro le aspettative sono state clamorosamente disattese. Alla verifica infatti è venuto fuori che i ragazzi avevano appreso in modo frammentario e insufficiente i contenuti fondamentali dell’U.E. . Non si è capito se questo si è verificato in seguito ad un calo di interesse e applicazione generalizzato un po’ in quasi tutta la classe o per la difficoltà dell’argomento trattato e la scarsa dimestichezza alla memorizzazione schematica. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Secondo lavoro, nell’anno corrente, proposto: [|l’Europa fisica] (morfologia del territorio) mostrata attraverso [|un file che traduceva la struttura organizzativa del libro di testo] e un [|sito interattivo che proponeva attraverso il gioco l’apprendimento] di città, capitali, monti, fiumi principali, mari, ecc. (**//il link rimanda ad una verifica cartacea costruita sulla tipologia del gioco interattivo//**) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">In questo secondo caso le cose sono andate meglio, sia dal punto di vista della partecipazione, sia dal punto di vista degli apprendimenti (che solo apparentemente potevano sembrare facili, vista la modalità ludica attraverso la quale sono stati proposti). <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Altro lavoro, che tradizionalmente ho sempre proposto ai ragazzi è la [|sistemazione degli apprendimenti essenziali], relativi ai vari stati europei in modo schematico, seguendo il **//modello di global-geografia//** (noto sito dedicato) **//più parziale integrazione//** (settori economici)

Soltanto nell’organizzazione di contenuti essenziali su file di presentazione non si è visto una significativa motivazione nel diversificare e/o approfondire i contenuti in modo originale. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">([|Per intenderci: questo è un possibile esempio di organizzazioni parziali di contenuti essenziali/approfonditi, partendo da base cartacea tradotta su file di presentazione])

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Per concludere su quello che sarà il “da farsi”, per quest’anno, continuerò a proporre schematizzazioni finalizzate ad acquisire le nozioni fondamentali e una raccolta di immagini/video inerenti l’Europa, anche attraverso l’uso di google-earth.

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">P.S. **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">: //ad oggi, (fine gennaio 2011) lo stato delle cose è questo.// //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">I links rimandano a files esplicativi caricati sul wiki. (taggati: //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">geo bramante //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">) // //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Appena sistemati saranno aggiunti file rappresentativi prodotti dai ragazzi. //


 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">RECUPERI DI FINE QUADRIMESTRE (a.s. 2010/2011) **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Scuola Bramante Vigevano <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Recuperi fine primo quadrimestre <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Come insegnanti di sostegno abbiamo attivato, insieme agli insegnanti curriculari, alcuni interventi di recupero nelle varie discipline, soprattutto nelle materie scientifiche. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Gli interventi sono stati effettuati nel piccolo gruppo. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Nella prima fase abbiamo utilizzato il libro di testo facilitando i concetti di base attraverso delle mappe concettuali. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Per matematica, abbiamo ripetuto diversi esercizi semplificandone i passaggi. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">I ragazzi hanno rivisto le lezioni svolte in precedenza, salvate sul supporto informatico. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Per alcuni, permangono ancora diverse lacune che si spera possano essere superate entro la fine dell’anno attraverso un esercizio continuo e con altri interventi mirati.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">I ragazzi tendono a sottovalutare l’importanza dello studio sul testo o rivedere le lezioni salvate dall’insegnante. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Paolo Spagnolo <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Andrea Angeleri

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**ALCUNE CONSIDERAZIONI INIZIALI.** Senza dubbio per le lingue straniere la classe 2.0 offre vantaggi e prospettive potenzialmente infinite in termini di sviluppo della didattica e apprendimento degli studenti. Data l’infinita varietà di materiali che offre la rete anch’io in quanto docente di Lingua spagnola in un primo momento, entusiasta, ho pensato di stravolgere in senso multimediale la mia didattica. Mi sono detto: “gettiamo via il libro di testo”, “tralasciamo i quaderni”, “usiamo solo il PC”, “video e ascolti dal WEB in continuazione”. Poi ho ragionato meglio considerando il mio carattere, il mio stile di insegnamento, i miei doveri di docente, la classe che avevo di fronte ed il sistema scuola nel suo complesso. Mi sono reso conto che i miei iniziali propositi, parzialmente ridimensionati, si dovevano intendere come risultato finale di questa sperimentazione. Un itinerario 2.0 possibile, secondo me, deve condurre ad una integrazione con materiali e sussidi multimediali importante sì, ma non completamente sostitutiva della didattica tradizionale. Si deve sperimentare ma una vera e propria rivoluzione tecnologica potrebbe portare con sè una serie di “salti nel buio” ai danni del processo di apprendimento della classe nel suo insieme. =====

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**ATTIVITÀ DIDATTICA.** La programmazione di Lingua spagnola per la classe seconda prevede lo sviluppo delle basi della competenza linguistica dell’alunno soprattutto in relazione alla comprensione ed alla produzione di testi sia scritti che orali decisamente più complessi di quelli della classe precedente. Per fare questo il lavoro didattico si compone principalmente di due attività: analisi testuale e grammatica. =====

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1) Lo studio della **grammatica spagnola** nella classe seconda prevede una massiccia dose di paradigmi verbali ed esercitazioni che ne contestualizzano l’uso. Tabelle verbali ed esercitazioni collegate ad esse sono state offerte agli studenti in formato digitale, visualizzate e discusse sulla LIM e salvate nella cartella LINGUA SPAGNOLA, disponibile sul //desktop// del //server// di classe per essere memorizzate su chiavetta USB e portate a casa. Tutto il materiale digitale è stato comunque offerto agli studenti anche in fotocopia per una maggiore disponibilità e maneggevolezza. =====

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2) L’**analisi testuale** è basata su letture graduate tratte dal libro in uso agli studenti. Questa attività culmina proprio in questi giorni con un’unità didattica interdisciplinare e collegata al programma di storia: in essa si lavora su un video tratto dal WEB sulla //Reconquista// su cui si lavora con degli esercizi appositamente creati. Tale attività anticipa il massiccio lavoro di studio della Civiltà spagnola che si effettua nel terzo anno di corso. Sono in preparazione entro la fine dell’anno in corso simili attività interdisciplinari relative ad argomenti come //La geografía de España// e //El descubrimiento de América//. =====

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**ALCUNE CONSIDERAZIONI FINALI.** La classe 2.0 è per gli studenti e i docenti che ne fanno parte un’immensa opportunità di apprendimento e socializzazione. È chiaro che io stesso, come ho detto sopra, considero le innovazioni che ho introdotto nella mia didattica solo i primi passi verso un nuovo modo di fare scuola. Prevedo di introdurre nuovi elementi, di rielaborare in chiave multimediale vecchie attività e di poter sfruttare chissà quali nuove opportunità che perfino adesso non abbiamo ancora previsto. =====